區(qū)域活動是幼兒自主探索、快樂成長的重要空間，美術(shù)與音樂是幼兒表達創(chuàng)意、探索世界的靈動語言。為進一步深化自主性區(qū)域活動的實踐研究，精準把握美術(shù)區(qū)與音樂區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點及材料投放策略，2026年3月25日，棠張鎮(zhèn)中心幼兒園海棠書韻讀書社全體教師開展《幼兒園自主性區(qū)域活動：環(huán)境、課程與兒童發(fā)展》專題共讀活動，潛心研讀第八章“美術(shù)區(qū)”與第九章“音樂區(qū)/舞蹈區(qū)”核心內(nèi)容。
本次共讀老師們精讀理論、交流案例、碰撞智慧，立足幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習特點，剖析區(qū)域創(chuàng)設(shè)難點、梳理優(yōu)化思路，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教育行動。
活動伊始，廉慧老師從實踐問題切入，引導老師們聚焦美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)交流研討。大家結(jié)合帶班經(jīng)驗，梳理出三大核心問題：材料管理混亂、幼兒自主性不足及指導理念困惑。此次討論，正式開啟了本次共讀的第一個研討環(huán)節(jié)。
一、精準研判發(fā)展階段，賦能區(qū)域有效指導
圍繞“如何精準推動幼兒從感官探索走向有意義的藝術(shù)表達”這一問題，老師們結(jié)合日常教學實踐，從多個維度提出了扎實有效的策略。
老師們一致認為，判斷幼兒階段不能僅憑直覺，需建立多維度的觀察體系。要從‘材料互動’與‘作品呈現(xiàn)’雙管齊下。結(jié)合書本中“感官探索、熟練操作、創(chuàng)意表達”三個階段的標準，教師才能實現(xiàn)精準定位，避免主觀臆斷。
針對不同發(fā)展階段的幼兒，指導策略需有所側(cè)重，小班組教師認為，在操作階段的幼兒指導核心是保護與激發(fā)。教師應(yīng)把控材料安全，給予幼兒充足時間進行自由涂鴉和探索，多鼓勵少干預，保護其創(chuàng)作自信心，不隨意打斷或否定其嘗試。
中班組教師認為，在熟練階段的幼兒指導重點是賦能與提升。除提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料外，教師需適時介入，給予技法指導（如捏、剪、涂的技巧）和生活經(jīng)驗鏈接，幫助孩子積累操作技能，拓展想象空間。
大班組教師認為，在創(chuàng)意階段的幼兒，教師的指導關(guān)鍵是除了對幼兒進行賦能，還要有留白，此時應(yīng)減少技能說教，通過投放圖片、拓展情境，引導孩子將審美與經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有意義的藝術(shù)表達。
二、平衡自由與秩序，優(yōu)化材料管理與規(guī)則建構(gòu)
針對第二個核心問題“如何平衡藝術(shù)區(qū)‘材料自由使用’與‘班級秩序管理’？”，教師們圍繞藝術(shù)區(qū)規(guī)則建立展開交流，提出要與幼兒共同約定、實現(xiàn)規(guī)則可視化。通過圖片、圖標、圖示等直觀方式呈現(xiàn)材料取放、使用、收納要求，替代文字提示；結(jié)合年齡特點采用游戲化、童趣化語言，讓規(guī)則簡單易懂、便于執(zhí)行；同時根據(jù)實際問題動態(tài)及時調(diào)整規(guī)則。
在材料管理上，大班組教師主張按需投放、分層分類，控制材料種類與數(shù)量，避免雜亂；根據(jù)使用頻率和難度合理擺放，支持幼兒有序取放。在空間布局上，建議將藝術(shù)區(qū)劃分為創(chuàng)作區(qū)、材料區(qū)、展示區(qū)，分區(qū)管理，優(yōu)化活動流程，從環(huán)境設(shè)計上減少混亂，形成取、用、收的完整閉環(huán)。
此外，中班組教師們分享了多種實用的班級秩序引導方法：運用榜樣示范法，以能力強的幼兒帶動同伴；通過教師演示、正向激勵、整理小明星等方式強化良好行為；利用視頻復盤、同伴互評、小組討論，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、參與解決；以溫和提醒、環(huán)境暗示代替批評，真正實現(xiàn)幼兒自主管理，讓秩序自然形成。
三、依托主題課程，實現(xiàn)多區(qū)域聯(lián)動
第三個問題“如何將藝術(shù)活動深度融入課程，實現(xiàn)跨領(lǐng)域融合與差異化支持？”，老師們結(jié)合班級實踐，聯(lián)系植物角、自然觀察、春天主題等為載體，將美術(shù)區(qū)、音樂區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)有機融合，讓幼兒在同一主題下實現(xiàn)多感官、多領(lǐng)域的探索與表達，形成主題統(tǒng)領(lǐng)、多區(qū)聯(lián)動的活動模式。
小班組教師認為區(qū)域活動要建立在幼兒真實觀察與親身體驗之上。通過觀察植物生長、動物習性、春天自然景物等，引導幼兒用繪畫、手工、表征、記錄等方式進行創(chuàng)作，讓藝術(shù)表達有內(nèi)容、有依據(jù)、有情感，真正實現(xiàn)從生活體驗到藝術(shù)表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。
本次共讀活動，教師們圍繞三個區(qū)域的游戲表達、材料使用、秩序管理、區(qū)域聯(lián)動等關(guān)鍵議題展開深入研討。大家結(jié)合日常教學中的真實案例，分享經(jīng)驗、碰撞思維，在理論與實踐的交融中，梳理出了更具層次性、趣味性的區(qū)域活動實施策略，老師們不僅深化了對藝術(shù)區(qū)域教育價值的理解，更為后續(xù)打造充滿活力與創(chuàng)意的藝術(shù)活動空間，賦能幼兒自主、多元成長奠定了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
圖文：閆宇晴
審核：拾晨
學校：銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心幼兒園
