為深入踐行《幼兒園保育教育評估指南》中“注重過程評價，聚焦班級觀察”的要求，幫助教師樹立科學(xué)的觀察理念，掌握讀懂兒童的核心方法，近日，沿湖農(nóng)場幼兒園開展了《觀察的力量》第一章共讀活動。全體教師齊聚一堂，以書為媒、以研為友，開啟了一場關(guān)于“觀察”的專業(yè)成長之旅，讓教育的初心在共讀共研中沉淀，讓觀察的力量在交流碰撞中迸發(fā)。
本次共讀活動以“教育始于觀察，讀懂源于用心”為核心主題，聚焦《觀察的力量》第一章內(nèi)容，由彭詩雯教師擔(dān)任領(lǐng)讀人，帶領(lǐng)全體教師逐字逐句研讀、深入剖析核心要點。領(lǐng)讀人結(jié)合書中開篇對“觀察”的定義，重點解讀了“為什么觀察、如何觀察、觀察什么”三大核心問題，強調(diào)觀察不是簡單的“看”與機械記錄，而是帶著專業(yè)眼光去“看見”兒童行為背后的需求、情感與發(fā)展水平，這是幼兒教師必備的基本專業(yè)能力，也是實現(xiàn)精準(zhǔn)教育、促進幼兒個性化發(fā)展的前提條件。
共讀過程中，老師們摒棄被動傾聽的模式，主動投入思考與交流，結(jié)合自身日常保教工作中的真實案例，分享觀察心得、傾訴實踐困惑。領(lǐng)讀人針對老師們的分享與困惑，結(jié)合書中案例進行了針對性答疑，引導(dǎo)大家明確：觀察是讀懂兒童的鑰匙，是教師自我反思、自我成長的重要途徑，唯有堅持常態(tài)化觀察、科學(xué)化記錄、深度化分析，才能真正走進兒童的內(nèi)心世界，做到“眼中有孩子、心中有理念”，讓教育更具溫度與專業(yè)性。
此次《觀察的力量》第一章共讀活動，不僅讓全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了觀察的核心知識與方法，更推動了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，為后續(xù)的保教工作注入了新的思路與動力。
撰稿人：董浩
圖片來源：王騰
投稿學(xué)校：銅山區(qū)沿湖農(nóng)場幼兒園
