為立足中班幼兒年齡發(fā)展特點，破解紙條編織活動中幼兒空間思維建構難題，優(yōu)化手工活動教學指導策略，夯實教師藝術領域教學功底，2026年5月19日，徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集幼兒園開展以《從“交錯”到“結構”：中班幼兒紙條編織中的空間思維建構》為主題的專題教研活動。本次教研由趙雨蒙老師主持，全園中班教師參與本次沉浸式教研研討。
一、明晰教研方向，錨定育人目標
活動伊始，主持人趙雨蒙老師圍繞本次教研背景、核心目標與活動流程展開詳細介紹。結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，點明紙條編織是契合中班幼兒發(fā)展水平的優(yōu)質手工活動，不僅能夠鍛煉幼兒手部精細動作、手眼協(xié)調能力與專注力，更是培養(yǎng)幼兒空間知覺、邏輯思維與問題解決能力的重要載體。
本次教研明確三大核心任務：厘清紙條編織活動對幼兒身心發(fā)展的多元價值；熟練掌握適配中班幼兒的三種基礎編織技法；梳理幼兒編織常見問題的科學指導策略，助力教師實現(xiàn)從單純技能教學，轉向幼兒空間思維能力的深度培育。同時，教研前期準備了彩色編織紙條、帶切口底板紙、多樣編織范例、幼兒活動視頻及作品案例等豐富物料，為沉浸式實操與深度研討筑牢基礎。
二、沉浸式實操體驗，換位感知幼兒困境
為讓教師真正立足幼兒視角理解編織難點，本次教研設置沉浸式實操環(huán)節(jié)，全體教師化身中班幼兒，親身嘗試三類基礎紙條編織技法，切身感受幼兒在操作過程中的困惑與難點。
在十字交叉編織環(huán)節(jié)中，教師依次完成“一上一下”“兩上兩下”規(guī)律穿插練習，在實操中直觀體會幼兒難以分辨紙條上下層次、穿插規(guī)律混亂的問題；在無底板紙條麻花辮編織環(huán)節(jié)，教師利用4根紙條交叉纏繞制作編織手環(huán)，進一步感知有序穿插、循環(huán)重復的模式邏輯，理解順序認知對幼兒編織活動的重要意義；在簡易立體編環(huán)節(jié)，教師通過紙條穿插、松緊度調節(jié)、粘貼裝飾完整流程，切實體會精細手部控制、手眼配合的難度，明白編織活動能夠有效發(fā)展幼兒小肌肉力量，為后續(xù)書寫、系鞋帶等生活技能和學習能力發(fā)展做好前期鋪墊。實操過程中，老師們認真記錄自身操作困難，換位思考精準把握幼兒真實學習痛點。
三、聚焦問題研討，共研科學指導策略
實操結束后，全體教師圍繞三大核心教學問題展開頭腦風暴與深度交流，立足幼兒發(fā)展規(guī)律與一線教學經驗，碰撞教學思路。
針對紙條編織與幼兒小肌肉、模式認知的內在聯(lián)系，老師們達成共識：規(guī)律化的穿插動作循序漸進鍛煉幼兒手指精細動作，重復性的上下穿插模式，幫助幼兒感知規(guī)律、建立模式思維，夯實數學邏輯認知基礎；圍繞幼兒空間認知建立路徑，大家梳理得出，幼兒在反復穿插、調整紙條的過程中，逐步區(qū)分線條走向、上下層級、前后位置關系，一步步從無序隨意交錯，走向有邏輯、有結構的有序編織；針對教學高頻難題幼兒跳格、漏編等錯誤的科學支持方式，全體教師一致認為，教學中切忌直接上手糾錯、包辦代替，應采用觀察等待、語言提示、示范留白、對比觀察等方式，引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、動手調整修改，讓幼兒在試錯、糾錯的過程中自主梳理空間邏輯，真正實現(xiàn)自主探究式學習。
四、 總結凝練賦能，優(yōu)化后續(xù)教學實踐
活動最后，主持人對本次教研進行全面總結。明確中班紙條編織教學核心不在于追求作品精致度，而在于引導幼兒感知有規(guī)律的穿插邏輯，幫助幼兒獲得動手創(chuàng)作的完成感與成就感。同時給出切實可行的教學優(yōu)化建議：開展編織活動時，教師可提前提供半成品編織底板，標注清晰的編織起止點，降低幼兒入門難度，循序漸進提升幼兒編織能力與空間思維水平。
以研促教，以思致遠。本次專題教研，通過實操體驗、問題研討、經驗共享的多元形式，讓教師讀懂編織活動背后的幼兒發(fā)展價值，理清了空間思維培養(yǎng)的教學路徑。未來，魏集幼兒園將持續(xù)立足幼兒真實發(fā)展需求，深耕藝術領域教研，聚焦幼兒動手能力與思維能力雙重發(fā)展，讓每一場教研落地課堂，讓每一次研討賦能幼兒成長。
學校：徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集幼兒園
通訊員：趙雨蒙
