為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，提升教師對(duì)民間游戲教育價(jià)值的挖掘與層次化設(shè)計(jì)能力，2026年5月26日上午，在泉城教育中心校幼教負(fù)責(zé)人陳敏園長的指導(dǎo)下，由賈汪區(qū)富強(qiáng)幼兒園牽頭，聯(lián)合姊妹園御景華庭幼兒園和傳世經(jīng)典幼兒園，泉城中心校第二協(xié)作組全體成員開展了“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操·層次設(shè)計(jì)”的民間游戲?qū)ｎ}教研活動(dòng)。
教研以一場(chǎng)別開生面的暖身互動(dòng)拉開帷幕。全體教師兩人一組現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)“翻花繩二人變花樣”，在歡聲笑語中感受民間游戲的趣味與挑戰(zhàn)。主持人引導(dǎo)大家思考：“除了樂趣，這個(gè)游戲還鍛煉了哪些能力？”教師們踴躍發(fā)言，從手指精細(xì)動(dòng)作、合作觀察到空間想象，自然鏈接到五大領(lǐng)域的發(fā)展價(jià)值。
隨后的研討環(huán)節(jié)分為分組設(shè)計(jì)、模擬試玩、交叉建議和共性討論四個(gè)階段。各組圍繞選定游戲“挑小棒”，在原有初稿基礎(chǔ)上細(xì)化“模仿玩→變式玩→創(chuàng)造玩”三階活動(dòng)的材料、規(guī)則、指導(dǎo)語及觀察要點(diǎn)。這種角色扮演式教研讓教師沉浸式體驗(yàn)幼兒視角，敏銳預(yù)判實(shí)際教學(xué)中可能遇到的挑戰(zhàn)。
在交叉建議環(huán)節(jié)，小、中、大班互相審視設(shè)計(jì)表，用便利貼提出建設(shè)性意見，如“大班的創(chuàng)造玩可以融合數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)加分規(guī)則”。隨后的共性討論中，主持人引導(dǎo)大家反思：哪些領(lǐng)域的價(jià)值容易挖掘？哪些容易被忽視？教師們意識(shí)到，藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域往往在民間游戲中被低估，而通過“挑棍中的數(shù)棍子”“輪流挑的社會(huì)規(guī)則”等具體情境，可以建立領(lǐng)域間的觀察鏈接。
總結(jié)環(huán)節(jié)，各組分享了“最有效的層次變化技巧”，如調(diào)整材料數(shù)量、增加時(shí)間限制、豐富角色設(shè)定、融合多領(lǐng)域內(nèi)容等。主持人精辟總結(jié)：層次設(shè)計(jì)的核心在于把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”——模仿玩保證成功感，變式玩維持新鮮感，創(chuàng)造玩激發(fā)掌控感。泉城中心校幼教負(fù)責(zé)人陳敏園長在專業(yè)引領(lǐng)中強(qiáng)調(diào)，民間游戲的最高價(jià)值不是“會(huì)玩”，而是“玩出發(fā)展”，點(diǎn)明了幼兒園民間游戲教育的核心價(jià)值取向：以游戲?yàn)槭侄?，以發(fā)展為目的。教師要有意識(shí)地挖掘游戲背后的教育潛能，從“教會(huì)孩子玩”轉(zhuǎn)向“支持孩子在玩中發(fā)展”，通過科學(xué)的層次設(shè)計(jì)、細(xì)致的觀察和適時(shí)的引導(dǎo)，讓每一個(gè)民間游戲都成為幼兒成長的階梯。
本次教研形成了小、中、大班三份完整的《民間游戲?qū)哟涡栽O(shè)計(jì)方案》，積累了模擬試玩視頻片段，更讓教師們獲得了寶貴的共情體驗(yàn)。后續(xù)，各園將按優(yōu)化方案在真實(shí)班級(jí)中實(shí)踐并錄制短視頻，為下一次教研的現(xiàn)場(chǎng)觀摩做好充分準(zhǔn)備。協(xié)作組將繼續(xù)以研促教，讓民間游戲真正成為幼兒“從好玩到發(fā)展”的成長階梯。
投稿人：高瀟
投稿學(xué)校：賈汪區(qū)富強(qiáng)幼兒園
圖片來源：各班教師
