為幫助一線教師破解論文寫作難題，推動日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教研成果，6 月 3 日下午，銅山區(qū)同毓讀書社三坊在大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)開展 “教師寫作與優(yōu)化指導(dǎo)” 線下共讀活動?；顒佑煞恢髭w西群主持，全體坊員齊聚一堂，圍繞《教師如何寫論文 —— 來自編輯的建議》一書開展研討學(xué)習(xí)，實(shí)打?qū)嵔涣髡撐膶懽鹘?jīng)驗(yàn)與實(shí)操辦法。
活動第一個環(huán)節(jié)，大彭鎮(zhèn)中學(xué)正高級教師、江蘇師大兼職碩士生導(dǎo)師陳昌龍校長作的《教師論文寫作的價值澄清與路徑探尋》專題分享。結(jié)合多年一線從教與寫作經(jīng)歷，陳校長先點(diǎn)明目前老師們普遍存在的寫作現(xiàn)狀：日常教學(xué)繁忙沒空動筆、主觀上不愿動筆、輕視教研寫作、害怕寫作且不清楚寫作方法。他以自身為例，從2020 年疫情期間開始堅(jiān)持提筆寫作，用親身經(jīng)歷告訴在場教師，普通一線教師完全能夠?qū)懞媒逃撐?。在講解寫作意義時，他從個人表達(dá)需求、日常工作要求、職稱與業(yè)務(wù)評價三方面理清寫作價值，打消大家 “寫作只是應(yīng)付任務(wù)” 的片面想法。對于實(shí)操方法，陳校長把寫作分成素材積累和落地成文兩大部分，積累兼顧課堂實(shí)踐與書本理論，寫作細(xì)化成定題、構(gòu)思、撰稿、修改、投稿完整步驟。分享最后，幾句接地氣的寫作金句讓老師們深受啟發(fā)，“時時處處留意，滿眼都是資源”“崩潰之時，就是成文之日” 等話語，為日常素材搜集、長期堅(jiān)持寫作提供思路。
隨后進(jìn)入教師交流分享環(huán)節(jié)，參會老師結(jié)合自身學(xué)科與讀書感悟，談收獲、聊困惑。大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉尚芳是心理學(xué)科教師，她結(jié)合本職工作坦言，以往心理輔導(dǎo)過程偏隱性、內(nèi)容瑣碎，一直找不到合適的寫作切入點(diǎn)。讀完書本后豁然開朗，個體輔導(dǎo)、班級團(tuán)體心理活動、學(xué)生情緒疏導(dǎo)都是優(yōu)質(zhì)寫作素材，后續(xù)寫作會從小問題切入，深挖案例背后的心理成因，摒棄流水賬式記錄。夾河中學(xué)朱成明借助課件，梳理全書五大板塊內(nèi)容，條理清晰地梳理了寫作架構(gòu)、選題技巧與各類期刊投稿要點(diǎn)。三堡中學(xué)常思雨帶來實(shí)用投稿思路，建議反向備考，先篩選目標(biāo)期刊，依托知網(wǎng)研讀刊物發(fā)文風(fēng)格，對照熱點(diǎn)和課堂內(nèi)容敲定選題，還結(jié)合優(yōu)質(zhì)期刊范文，整理出課堂轉(zhuǎn)化論文的多種選題模板。大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文虎結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)吐露心聲，平時積攢了識字教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)等大量實(shí)操案例，但只會記錄教學(xué)過程，缺少理論提煉，反思內(nèi)容空洞，搭建文章框架更是無從下手，說出了不少語文老師的共同難題。現(xiàn)場交流氛圍濃厚，大家在相互交流中梳理問題、互通妙招。
活動尾聲，導(dǎo)師沙丹進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。她談到，一線教師大多欠缺結(jié)構(gòu)化思考能力和理論積淀，建議老師們堅(jiān)持讀專著、閱期刊，每學(xué)期精讀15 至 20 篇專業(yè)論文，循序漸進(jìn)從模仿走向自主創(chuàng)作。坊主趙西群對本次研討成效予以肯定，同時對后續(xù)活動作出規(guī)劃，今后讀書研討將走進(jìn)各個成員所在學(xué)校，通過入校觀摩、實(shí)地走訪豐富教研形式，持續(xù)助推教師科研寫作能力穩(wěn)步提升。
圖文：魏臻
審核：趙西群
供稿：銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)
