??水是大自然最靈動的禮物，它藏在清晨的露珠里，躲在雨后的水洼里，也悄悄藏在每一個幼兒好奇的小腦袋瓜里，一起開啟一場奇妙的水之旅吧！
??課程緣起
??每天洗手的時候，總是會有小朋友時不時在水池旁逗留，玩一玩從水龍頭里流出來的水，在一次休息時間，幾個小朋友圍在飲水機(jī)旁，你一言我一語地聊開了。“水喝起來甜甜的，我最喜歡喝水了！”
??“飲水機(jī)的水是從哪里來的呀？為什么一按就會有水出來呢？”
??“水最后會流到哪里去呢？”
??這些童言童語里藏著的好奇與疑問，就像一顆顆小種子在我們心里生根發(fā)芽。于是，一場充滿趣味的探水之旅，就這樣開始啦！
??尋·無處不在的水
??生活中的水水在生活中無處不在，一談起日常生活中“水”的蹤跡，孩子們七嘴八舌地分享著自己的發(fā)現(xiàn)。
??“叔叔澆菜時會打開水龍頭，就會有好多水流出來！”
??“媽媽會在水龍頭下洗菜?！?
??“家里的飲水機(jī)，一按就會流出溫溫的水?！?
??“下完雨的路面上也會有好多小水坑?！?
??原來，在生活中到處都是水的蹤跡，從飲水機(jī)的飲用水，到洗手間里的自來水，孩子們追著水的腳步，在幼兒園的各處尋找，原來水藏在這么多地方！
??水的種類
??在這場充滿童趣的尋水之旅中，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來水有著不同的“身份”。
??從水龍頭里流出來的水是自來水。
??我們喝的叫直飲水是可食用水。
??海水里頭住著螃蟹、鯨魚，是咸咸的，和可食用水的味道不一樣。
??不同種類的水，在生活里扮演著獨(dú)特角色，滋養(yǎng)著萬物，也滋養(yǎng)著孩子們的好奇心。
??教師的思考：在這次尋水活動里，孩子們展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與探索欲，《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）中科學(xué)領(lǐng)域指出，要培養(yǎng)幼兒“親近自然，喜歡探究”。幼兒從最初討論日常生活里水的蹤跡，到實(shí)地各處尋找，他們通過直接感知、實(shí)際操作，真正“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”。在親身體驗中感知水的多樣性和功能。
??探·水的奧秘
??那么多的水是從哪里來的呢？快跟我們一起走進(jìn)繪本故事《小水滴旅行記》，找找答案吧！
??原來小水滴在旅行過程中變成水汽，水汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成水滴回大海。
??水蒸氣是什么？
??在閱讀繪本的同時也有幼兒提出了新的疑問“水蒸氣是什么，能看見嗎？”于是我們開展科學(xué)活動：會變身的水寶寶活動，一起了解水蒸氣是什么？
??水溫較高，會很快變成輕飄飄的水蒸氣向上飄，當(dāng)水蒸氣遇到冰涼涼的東西時，就會變回水。
??水的作用
??水是什么樣子的呢？不喝水對我們的身體有什么影響呢？于是針對這些問題我們展開了討論并記錄下來。
??我的發(fā)現(xiàn)：水是無色無味會流動的液體，多喝水可以讓我們及時補(bǔ)充水分，變得更健康、更漂亮。
??教師的思考：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）科學(xué)領(lǐng)域中指出，“要引導(dǎo)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象感興趣，激發(fā)探究欲望”?；顒訌睦L本探究水的來源，到實(shí)驗感知水蒸氣特性，再到討論水的作用，幼兒通過多感官體驗，主動建構(gòu)對水的認(rèn)知。
??教師始終以幼兒疑問為出發(fā)點(diǎn)，如圍繞“水蒸氣是什么”設(shè)計實(shí)驗，支持幼兒在操作中尋找答案，讓幼兒通過親身體驗獲取知識。
??水的沉浮
??紙花綻放
??有趣的泡泡
??水的毛細(xì)現(xiàn)象
??教師的思考：幼兒通過操作探索沉與浮、毛細(xì)現(xiàn)象等實(shí)驗，認(rèn)識簡單的科學(xué)原理，掌握觀察、驗證方法，提升抽象思維能力。教師以幼兒興趣為導(dǎo)向，提供探索支持，讓幼兒在實(shí)踐中感受科學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)從生活疑問到科學(xué)探究的自然過渡。
??護(hù)·節(jié)約用水
??如果沒有水，世界會變成什么樣子？
??“小花小草會變得干干的，小鳥飛著飛著就找不到水喝?！?
??“我們會口渴，會生病的?！?
??“池塘里沒有水，小鴨子想游泳都沒地方去。”
??“水無處不在，沒有水，就沒有生命了。”
??一場“無水猜想”，讓孩子們明白了“水”的重要性，也意識到在日常生活中要學(xué)會節(jié)約用水，一場節(jié)水行動開始了！
??孩子們拿起畫筆，制作獨(dú)特的“節(jié)約用水”標(biāo)志，并鄭重地貼在了幼兒園的洗手間、水池旁，時刻提醒大家“珍惜每一滴水”！
??教師的思考：《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：要引導(dǎo)幼兒“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境”?；顒訌摹盁o水猜想”引發(fā)孩子們對缺水后果的思考，到動手制作節(jié)水標(biāo)志并張貼，整個過程讓幼兒將環(huán)保認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，讓幼兒在親身體驗中理解了“愛護(hù)環(huán)境需從點(diǎn)滴做起”的意義。
??這場關(guān)于水的探索之旅，以幼兒的好奇心為起點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐中感受水的奧秘。從最初在洗手池邊的駐足觀望，到走遍幼兒園尋找水的蹤跡；從聽《小水滴旅行記》了解水循環(huán)，到親手做實(shí)驗感受水的張力、毛細(xì)現(xiàn)象；從討論“沒有水會怎樣”，到把節(jié)水標(biāo)志貼滿每個水龍頭旁——孩子們的每一步探索，都是對“水”從好奇到認(rèn)知、從了解到珍惜的成長蛻變。
??在這場由幼兒主導(dǎo)的活動里，教師始終扮演著支持者與引導(dǎo)者的角色：追隨他們的疑問設(shè)計實(shí)驗，順著他們的興趣拓展內(nèi)容，讓教育自然融入每一次觀察、每一次操作、每一次對話。而孩子們不僅收獲了關(guān)于水的知識，更在親身體驗中學(xué)會了觀察、思考與行動，這份對自然的敬畏、對科學(xué)的熱情、對環(huán)境的責(zé)任，終將像小水滴一樣，滋養(yǎng)著他們未來的成長之路。
圖文：王寶珠
學(xué)校：柳新鎮(zhèn)垞城幼兒園
