為推動教師樹立以幼兒為本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，破解班級主題墻面“成人化、形式化、低互動”等常見問題，深化教師對班級環(huán)境教育價值的理解，2026年6月22日星期一，徐州市漢王鎮(zhèn)泉潤路幼兒園李明鄉(xiāng)村名師工作室組織開展主題讀書分享活動，本次分享由小班焦靜老師主講，全體教師齊聚會議室，圍繞書目《孩子眼前一面墻》展開深度共讀與研討交流，在書香浸潤中更新教育認知、優(yōu)化保教思路。
活動伊始，焦老師以書籍核心內(nèi)容《孩子眼前一面墻》為切入點，結(jié)合大量真實班級環(huán)創(chuàng)案例，拉開本次讀書分享的序幕。她提出，主題墻面是幼兒可視化的學習軌跡，更是師幼、幼幼互動交流的載體，當前許多班級墻面脫離幼兒視角，難以發(fā)揮教育作用，值得全體教師反思改進。
分享過程中，焦老師結(jié)合書中典型反面案例，分三類剖析無效環(huán)創(chuàng)存在的問題，對照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》逐條解讀問題根源：
一是“夠不著”的裝飾墻。書中案例里幼兒手工作品高高懸掛，幼兒只能仰視，無法觸摸、操作、互動，違背《指南》中支持幼兒自主探索、親身感知的要求，墻面淪為僅供觀賞的成人藝術(shù)品；
二是“看不懂”的信息墻。部分主題墻內(nèi)容雜亂無序，問題與答案錯位擺放，邏輯混亂，幼兒無法梳理內(nèi)容聯(lián)系，不符合幼兒直觀形象的學習特點，不利于幼兒邏輯思維發(fā)展；
三是“視而不見”的形式墻。教師耗費大量時間精心布置墻面、制作教具，卻設(shè)置“禁止觸摸”規(guī)則，幼兒只能遠觀，無法動手操作獲取直接經(jīng)驗，忽視幼兒興趣與真實學習需求。
焦老師結(jié)合實拍墻面圖片，條理清晰地梳理每一類無效環(huán)創(chuàng)的表現(xiàn)、存在弊端以及對應的《指南》理論依據(jù)，引導在場教師對照自身班級墻面自查反思。臺下老師們認真聆聽，手持紙筆詳細記錄分享要點，結(jié)合自己班級環(huán)創(chuàng)現(xiàn)狀深入思考。
交流研討環(huán)節(jié)，全體教師圍繞分享內(nèi)容展開熱烈討論。大家結(jié)合本班主題墻創(chuàng)設(shè)實際，交流日常環(huán)創(chuàng)中的困惑，共同探討“幼兒本位”墻面創(chuàng)設(shè)新思路，達成統(tǒng)一共識：班級主題墻要降低高度、簡化文字、增加可操作材料，追隨幼兒游戲與生活軌跡，多呈現(xiàn)幼兒原創(chuàng)作品、探究過程，弱化教師裝飾痕跡，讓墻面真正“會說話、能互動、有溫度”。
此次《孩子眼前一面墻》讀書分享活動，讓全體教師跳出“美觀優(yōu)先”的傳統(tǒng)環(huán)創(chuàng)思維，牢固樹立“幼兒為主、互動為先”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。下一步，泉潤路幼兒園將以本次教研為契機，組織各班開展主題墻優(yōu)化實踐評比，推動班級環(huán)境真正服務(wù)于幼兒自主學習與全面發(fā)展。
供稿單位：徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)泉潤路幼兒園
撰稿人：薛宇婷
圖片作者：李超
