課程標準是規(guī)定英語學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。2023年12月22日，在徐州市柳新實驗小學英語教研組長周會老師的組織下，全體英語教師于會議室分享以“學習新課表，浸潤新理念”為主題的英語新課標課程目標。
今天主要由張譯文老師分享新課標的課程目標，本章主要內(nèi)容是：核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標、學段目標。
通過對比2011年版與2022年版義務教育英語課程標準的目錄，我們可以看出新版的課標增加了核心素養(yǎng)內(nèi)涵這一部分，原先的分級目標這一塊現(xiàn)在是學段目標。2011年版的英語課程總目標中，我們將綜合語言運用能力作為核心目標，由語言知識、情感態(tài)度等五個要素構成，但對比新修訂的課程目標，我們可以看出"語言能力"不再是核心，而變成綜合素養(yǎng)中的一部分。
語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。
文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責任感.
思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。
學習能力指積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。
通過本次分享學習，大家受益頗深，我們作為一名普通的小學英語教師，將繼續(xù)反復認真地研讀并領會2022版《英語新課標》的精神內(nèi)涵，積極踐行《新課標》的要求，在日常英語教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。同時讓學生們樂學善學，注重興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，引導學生以感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中還應注重形成性評價，關注學生的學習過程引導，有效促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展。充分發(fā)掘和利用一切有利因素，合理積極開發(fā)課程資源，全面細致地落實好英語學科核心素養(yǎng)，為學生們的健康快樂成長奠定扎實的人文素養(yǎng)基礎。
撰稿人：張譯文
