2025年4月23日，恰逢第30個“世界讀書日”，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)虎腰小學進行了“耘夢讀書交流分享會”。 本次活動旨在鍛造全校教師的教育素養(yǎng)，提升教育生命的價值，營造書香校園的氛圍，讓教師成為學生讀書的楷模。
本次讀書分享由許晴老師帶來《課例式解讀小學英語》一書品鑒。本書由教育部英語課程標準修訂組的核心成員——程曉堂教授主編，主要注重以案例的方式，讓我們深入理解課標理念，也為英語教學提供全新的指導與啟迪。結(jié)合本書內(nèi)容，許老師進行以下幾點分享：
一、基于英語學科實踐構(gòu)建育人課堂
基礎(chǔ)教育階段的各門學科都有育人價值，都可以從不同的角度促進學生的全面發(fā)展，英語學科也不例外。英語學科作為基礎(chǔ)教育階段的主要文化課程之一，與其他學科共同承擔著育人的任務。例如在書中的第三章，作者借助圖片讓學生描述正在做的事情（鞏固英語的現(xiàn)在進行時用法），判斷圖片中人物行為是否正確，在這個語言實踐活動中，語言學習與公民素質(zhì)的培養(yǎng)就自然而然融為一體。
二、以核心素養(yǎng)為導向推進單元設計
本書的第十章以郗利芹老師執(zhí)教的一課為例，詳細為老師們介紹單元整體教學的設計思路。例如在第二課時補充閱讀篇章，既與第二課時的子主題相關(guān)，又為第三課時寫作拓寬了思路,這里強調(diào)的“設計多感官參與的語言實踐活動”就要求教師要積極探索單元征集教學的思路和方法，體現(xiàn)學習活動的層次性、靈活性和拓展性。
三、英語學習活動觀下促進學生思維提升
本書的第八章為我們呈現(xiàn)一些英語活動觀下的創(chuàng)新教學片段，如教師通過卡片或投影儀，逐一呈現(xiàn)不同房子的圖片。引導學生思考農(nóng)村與城市、南方與北方、干旱與多雨地區(qū)的地理和氣候差異。教師可以根據(jù)學生的年級和英語水平，調(diào)整問題的難度，從而促進學生的思維品質(zhì)發(fā)展。
如果說課程標準是“看得見的風景”，那么構(gòu)建育人課堂、推進單元整體教學以及貫徹英語學習活動觀，就能使“看得見的風景”落實到“走得到的景點”?！读x務教育課程標準（2022年版）課例式解讀小學英語》一書的閱讀至此匆匆落下帷幕，但是它帶給的心靈震撼卻久久難以忘懷。愿接下來的教育之旅，能更好地在實踐中理解并踐行新課標，實施新教學，發(fā)展新賦能。永遠充滿期待，永遠積極向上！
