書香浸潤的初夏午后，教師們手持《幼兒發(fā)展評價指南》陸續(xù)落座。翻開書頁的沙沙聲，與窗外的蟬鳴交織成教育者的思考樂章。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，提升教師觀察評價能力，銅山區(qū)泉潤路幼兒園（漢王鎮(zhèn)）于6月19日組織全體教師開展《幼兒發(fā)展評價指南》專題讀書分享活動。今天由鄭巧妹老師帶領大家交流共讀《幼兒發(fā)展評價指南》的第六章第三節(jié)，本次活動以“基于中班課程的幼兒觀察分析和發(fā)展評價”為主題，通過案例剖析、策略研討等形式，助力教師科學評價幼兒發(fā)展。
一、生活活動：看見成長中的自理與社交
中班組滕老師結合班級“值日生”案例，分享了如何通過生活活動觀察幼兒自理能力與社會性發(fā)展。她提出：“教師要捕捉幼兒穿脫衣物、整理物品等細節(jié)，記錄其動作協(xié)調(diào)性、任務堅持度，同時關注幼兒在合作中的語言表達與問題解決能力?！眳處熅汀叭绾沃贫ㄉ罨顒釉u價量表”展開熱烈討論，形成了“階梯式評價”共識。
二、運動活動：解讀動作發(fā)展中的學習品質(zhì)
趙老師以戶外騎行區(qū)為例，分析了中班幼兒平衡能力、空間感知的發(fā)展特點。通過視頻片段，她解讀了幼兒從“單一騎行”到“設計賽道”的行為轉(zhuǎn)變，強調(diào)“運動評價需關注幼兒大膽嘗試、規(guī)則意識等非智力因素”。教師們由此延伸出“運動故事記錄法”，將動作發(fā)展與學習品質(zhì)評價有機結合。
三、游戲活動：發(fā)現(xiàn)自主游戲中的深度學習
鄭老師分享了建構游戲“我們的社區(qū)”中幼兒的觀察記錄。她從“材料選擇”“合作方式”“問題解決”三個維度，分析了幼兒想象力、協(xié)商能力的發(fā)展水平，并提出“游戲評價應弱化結果導向，重視幼兒在過程中的思維遞進”。這一觀點引發(fā)共鳴，大家就“如何通過角色游戲評價語言發(fā)展”補充了實操建議。
本次分享活動通過四大板塊的深入研討，幫助教師厘清了“觀察—分析—支持”的評價閉環(huán)。教師們合上書本，眼底躍動著新的教育靈感。那些書頁間的批注、案例中的思考，終將化作明日活動中溫柔的目光與專業(yè)的支持。未來，我園將持續(xù)深化《幼兒發(fā)展評價指南》學習，讓評價真正成為讀懂兒童、優(yōu)化課程的“專業(yè)引擎”。
