教育的美，藏在漢字的平仄韻律里，藏在文本的人文情懷中，更藏在師生共讀共感、彼此喚醒的溫暖瞬間里。今天，房前程老師為大家推薦《在教育中遇見美》一書。
書中寫道：“教育的美，是讓每個(gè)靈魂都能感受到文字與生活的聯(lián)結(jié)?！边@讓我們想起無(wú)數(shù)個(gè)語(yǔ)文課堂的片段：帶領(lǐng)學(xué)生品讀《春》時(shí)，有孩子突然說“‘東風(fēng)來了，春天的腳步近了’里的‘腳步’，像媽媽下班回家的聲音”，這是文字與生活碰撞出的童真之美；分析《背影》時(shí)，原本調(diào)皮的男生紅了眼眶，輕聲分享自己父親送學(xué)的經(jīng)歷，這是文本與情感共鳴的共情之美；批改作文時(shí)，看到學(xué)生用稚嫩的文字記錄路邊的野花、鄰里的善意，哪怕語(yǔ)句不夠流暢，卻滿是純粹的觀察與熱愛，這是表達(dá)與真誠(chéng)交織的成長(zhǎng)之美。原來語(yǔ)文從不是枯燥的字詞句分析，而是讓學(xué)生在文字里看見世界、感受溫情、安放心靈的審美之旅。
作者強(qiáng)調(diào)：“教師是美的擺渡人，既要讀懂文本之美，更要喚醒學(xué)生的審美感知。”這不經(jīng)讓我們反思自己的教學(xué)：曾經(jīng)我們執(zhí)著于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、答題技巧的傳授，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生慢下來感受文字的溫度——忽略了《詩(shī)經(jīng)》“蒹葭蒼蒼”的朦朧之美，忽略了唐詩(shī)“大漠孤煙直”的壯闊之美，也忽略了散文“形散神聚”的靈動(dòng)之美。如今我們懂得，語(yǔ)文教學(xué)的美，在于帶著學(xué)生咬文嚼字時(shí)的專注，在于討論文本主旨時(shí)的思辨，在于鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)時(shí)的包容。當(dāng)我們放下“標(biāo)準(zhǔn)答案”的執(zhí)念，允許學(xué)生用自己的視角解讀文本、用自己的語(yǔ)言表達(dá)心聲，語(yǔ)文課堂便會(huì)綻放出獨(dú)有的生命力。
教育是一場(chǎng)雙向的審美修行。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字之美、人情之美、生活之美的同時(shí)，我們也在被學(xué)生治愈：他們對(duì)世界的好奇讓我保持對(duì)教學(xué)的熱忱，他們對(duì)文字的敏感讓我們重新審視文本的深意，他們的真誠(chéng)表達(dá)讓我堅(jiān)信教育的價(jià)值。正如書中所言，“教育的美，在于彼此成全”。作為語(yǔ)文教師，我們的使命不僅是傳授知識(shí)，更是用文字為橋，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)審美、塑造品格，學(xué)會(huì)用美的眼光看待世界、用溫暖的心靈對(duì)待他人。
往后的教學(xué)之路，我們?cè)笌е@份對(duì)美的感知，讓語(yǔ)文課堂成為美的棲息地。讓學(xué)生在古詩(shī)文里觸摸傳統(tǒng)文化之美，在現(xiàn)代文里體悟人間真情之美，在寫作中創(chuàng)造自我表達(dá)之美。愿每個(gè)孩子都能在語(yǔ)文的滋養(yǎng)下，眼里有光、心中有愛，在教育的旅程中遇見更好的自己，也遇見藏在文字與生活里的無(wú)限美好！
