為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，助力教育教學(xué)實(shí)踐與自我成長，2025年11月27日星期四，徐州市銅山區(qū)泉潤路幼兒園（漢王鎮(zhèn)小學(xué)）“茗潤書社”了教師讀書分享活動。大班李留國老師以《拖延心理學(xué)》為核心，結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與幼兒成長引導(dǎo)案例，為全體教師帶來了一場干貨滿滿、兼具理論深度與實(shí)踐價值的讀書分享，引發(fā)了在場教師的強(qiáng)烈共鳴與深入思考。
分享伊始，李老師開宗明義，點(diǎn)明了選擇《拖延心理學(xué)》的初衷：“在幼教工作中，我們不僅會遇到幼兒做事拖延的問題，自身也可能在備課、文書撰寫等工作中陷入拖延困境。這本書就像一把鑰匙，幫我看清了拖延背后的心理邏輯，也為我們引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣、優(yōu)化自身工作節(jié)奏提供了科學(xué)思路?！?
隨后，李老師圍繞書籍核心內(nèi)容，用通俗生動的語言拆解了“拖延”的本質(zhì)——它并非簡單的“懶惰”，而是源于恐懼、完美主義、時間感知偏差等深層心理因素。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他分享了多個典型教育案例：有的幼兒在區(qū)域活動中遲遲不愿動手操作，有的幼兒整理玩具時總是“磨磨蹭蹭”，以往教師可能會簡單歸因?yàn)椤昂⒆硬粚Ｗⅰ?，但通過書中理論反觀，實(shí)則是幼兒對“做不好”的恐懼、對任務(wù)難度的畏難，或是缺乏清晰的時間概念。
針對幼兒拖延問題，李老師結(jié)合書中方法與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了三大實(shí)用引導(dǎo)策略：一是“任務(wù)拆解法”，將整理玩具、完成手工等任務(wù)拆分為“小步驟”，降低幼兒執(zhí)行難度，如“先把積木放進(jìn)紅色盒子，再把拼圖放進(jìn)藍(lán)色盒子”；二是“正向激勵法”，用具體的表揚(yáng)替代籠統(tǒng)的鼓勵，如“你今天只用5分鐘就整理好了繪本，比昨天快了2分鐘，進(jìn)步很大”，幫助幼兒建立成就感；三是“時間可視化法”，通過沙漏、計(jì)時器等工具，讓幼兒直觀感知時間流逝，培養(yǎng)時間觀念。
同時，李老師也結(jié)合自身經(jīng)歷，分享了教師如何應(yīng)對工作中的拖延。他提出，教師可通過“優(yōu)先級排序”“設(shè)定明確截止時間”“拒絕完美主義”等方式，合理規(guī)劃工作節(jié)奏，避免因拖延影響工作效率與心態(tài)?！氨热缱珜懡虒W(xué)反思時，不必追求‘完美表述’，先快速記錄核心亮點(diǎn)與不足，再逐步完善，反而能提高效率?！?
分享尾聲，李老師呼吁全體教師：“無論是引導(dǎo)幼兒，還是自我成長，面對拖延，我們首先要學(xué)會‘接納’，再用科學(xué)的方法‘破解’。希望我們都能以這本書為起點(diǎn)，做幼兒成長的‘引路人’，也做自我提升的‘踐行者’?！?
此次讀書分享活動，不僅讓教師們深入理解了拖延心理學(xué)的核心知識，更搭建了“以書會友、以讀促教”的學(xué)習(xí)平臺。大家紛紛表示，將把書中的理論與方法運(yùn)用到實(shí)際工作中，用更專業(yè)的教育理念守護(hù)幼兒成長，同時優(yōu)化自身工作狀態(tài)，在閱讀與實(shí)踐中不斷提升教育幸福感與專業(yè)能力。
投稿人：薛宇婷
投稿學(xué)校：徐州市銅山區(qū)泉潤路幼兒園
