為深化《基于多元表征的幼兒真實性評價實踐研究》十四五省級規(guī)劃課題研究，發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，提升教師解讀幼兒表征行為的專業(yè)能力，2026年5月19日，徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)泉潤路幼兒園李明鄉(xiāng)村名師工作室在泉潤路幼兒園開展了“以畫為橋，讀懂幼兒”專題研修活動。本次活動由工作室主持人李明園長主持，全體工作室成員參與了本次學(xué)習(xí)。
活動伊始，李明園長以《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》一書為載體，開啟了名師領(lǐng)讀環(huán)節(jié)。她結(jié)合自身課題研究經(jīng)驗，帶領(lǐng)成員深入解讀了鳥居昭美的教育理念，重點分享了“幼兒繪畫是內(nèi)在表達的語言”“傾聽比評判更重要”等核心觀點。李園長指出，幼兒的涂鴉、線條、色彩并非隨意創(chuàng)作，而是他們對世界的感知、情緒的表達與思維的投射，教師需要學(xué)會“讀懂”這些表征行為背后的教育意義。她強調(diào)，在幼兒階段，成人不應(yīng)過早教授繪畫技巧，而應(yīng)尊重幼兒的自然表達，通過提問、傾聽等方式，走進孩子的內(nèi)心世界，真正理解他們畫作中的故事與情感。
隨后，活動進入課題研修環(huán)節(jié)。李園長結(jié)合《基于多元表征的幼兒真實性評價實踐研究》課題進展，將閱讀分享與課題研究深度融合。她提出，幼兒的繪畫、搭建、講述等多種表征方式，正是開展真實性評價的重要載體。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)建立“觀察—解讀—回應(yīng)”的評價鏈條，通過記錄幼兒的表征作品，分析其發(fā)展水平、興趣需求與學(xué)習(xí)路徑，讓評價真正服務(wù)于幼兒的個性化成長。工作室成員圍繞“如何通過繪畫解讀幼兒發(fā)展”“如何將表征行為融入真實性評價”等問題展開熱烈研討，結(jié)合自身教學(xué)案例分享了實踐中的困惑與經(jīng)驗，在思維碰撞中凝聚共識。
活動現(xiàn)場，成員們認真聆聽、細致記錄，在李園長的引導(dǎo)下，對幼兒表征行為的解讀從“看畫面”轉(zhuǎn)向“讀故事”，從“評判好壞”轉(zhuǎn)向“理解發(fā)展”。大家紛紛表示，本次研修既更新了教育理念，又為課題研究提供了實踐方向，將在后續(xù)教學(xué)中嘗試用“傾聽者”的視角看待幼兒的繪畫作品，讓每一幅畫都成為讀懂幼兒的橋梁。
此次名師工作室研修活動，以閱讀為載體，以課題為抓手，搭建了教師專業(yè)成長的交流平臺，推動了省級課題研究與日常教學(xué)的深度融合。未來，工作室將持續(xù)開展系列專題研修活動，引領(lǐng)教師在學(xué)習(xí)與實踐中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，讓教育回歸兒童本位，讓每一個孩子都能在被看見、被理解的環(huán)境中健康成長。
供稿單位：徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)小學(xué)泉潤路幼兒園
撰稿人：薛宇婷
